多维共建工程伦理教育

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多维共建工程伦理教育

内容摘要:工程活动是现代社会存在和发展的基础。

随着信息技术、生物技术、新能源技术、新材料技术的交叉融合,航天工程、生物工程、建筑工程等工程科技的进步与创新成为推动人类社会发展的重要引擎,也带来极其复杂的社会伦理后果,凸显工程师的伦理责任和工程伦理教育的重要性。

关键词:工程伦理教育;工程活动;多维共建作者简介:  工程活动是现代社会存在和发展的基础。

随着信息技术、生物技术、新能源技术、新材料技术的交叉融合,航天工程、生物工程、建筑工程等工程科技的进步与创新成为推动人类社会发展的重要引擎,也带来极其复杂的社会伦理后果,凸显工程师的伦理责任和工程伦理教育的重要性。 美国工程伦理学家戴维斯(MichaelDavis)提出了工程伦理教育的四个目标:提高学生对相关职业标准问题的敏感度、增长学生关于工程伦理问题的知识和概念、提高学生的伦理推理能力、增强学生的职业责任感。 当代工程伦理教育应突破知识灌输和职业伦理的传统范式,注重知识、价值、能力的多维共建。

  有必要进行工程伦理教育  现代工程活动不仅深刻改造了自然世界,更是在持续创造和拓展人工世界、为人类社会带来巨大的经济社会效益的同时,也产生极其复杂的社会伦理后果。

例如,核电站建设不仅涉及选址周边地区的生态环境破坏、能源安全等环境问题,还涉及当地居民的移民安置和生态补偿等社会问题;化工厂建设不仅涉及选址合理性、安全施工等技术层面的考量,还涉及化工材料安全标准的伦理相对主义问题,即在不同国家和地区实施双重标准的问题,一如印度博帕尔化工厂爆炸揭示出来的沉痛教训;建筑工程不仅要关注材料选择和技术创新的成本—收益分析和可行性,还要关心其生态环境后果和经济社会影响;基因生物工程不仅牵涉基因生物科学当前现实应用的技术可能性和安全性问题,更牵涉其对人类基因序列和物种繁衍的不可预测、不可逆的长远影响,牵涉人类社会的伦理可接受性问题;等等。   现代工程活动及其社会伦理后果的复杂性高度凸显工程师的社会责任。

20世纪世界各国的现代化进程如火如荼,现代科学技术不受限制的推进和“有组织的不负责任”携手将人类社会带进世界风险社会。 正如风险社会理论家贝克(UlrichBeck)所言,“工业社会通过风险的成倍增长和对风险的经济开发系统地产生了它自己的危境和对它自身的质问”。 工程技术和工程活动,数量越来越多、规模越来越大、程度越来越复杂,集中体现了现代科技发展面临的人与自然、人与社会、人与人之间的复杂矛盾,凸显出工程师这一职业群体面对企业、政府、公众和工程师共同体等不同群体的责任及不同责任之间的冲突问题。

对雇主忠诚是传统时代工程师职业伦理的第一律令,然而现代工程活动及其社会伦理后果的复杂性要求工程师在履行职业伦理的基本要求外,还应承担更多的社会责任,在职业伦理与公众利益相冲突时,应将公众利益放置于优先地位。

对自然负责、对公众负责乃至对人类负责,成为工程师社会责任的内在要求。   增强工程师的社会责任意识,需要改变其追求技术效益最大化的传统工程观和忠诚于雇主的工程职业伦理观,这要求工程伦理教育的积极跟进。 工业化快速推进过程中,出现了许多生产安全事故和化工厂爆炸事故,事故追责审查往往更多关注安全标准、管理制度等硬性因素,而忽略了职业伦理规范、社会责任意识等软性因素。

美国电气和电子、土木、化学、机械等工程师协会伦理守则一致强调“应当将公众的安全、健康和福利放在首位”,遵守可持续发展的原则,关注技术的应用和潜在后果。

由于工程设计要求考虑更广泛的社会语境和社会责任,国际工程伦理研究的焦点也呈现出从工程师个体的微观道德行为规范到工程实践活动的宏观责任伦理的转向,要求工程伦理教育相应地从工程师的职业伦理规范扩展到工程师更广泛的社会责任。