语文课文《流动的画》教学纪实与评析

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语文课文《流动的画》教学纪实与评析

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    生:我知道了作者为什么不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把这幅画弄脏,是爱护这幅画。 我不明白前边说窗外有一幅流动的画,后面又说窗外是祖国的画。

    师:是呀!你们知道“流动的画”指的是什么吗小组讨论一下吧。 (生进行着激烈的讨论。 )    师:谁能告诉他呢    生:这流动的画指祖国的大地是一幅画,因为他是坐在火车上看窗外的祖国大地。

    师:你真聪明!坐在车窗边观赏祖国大地,“画”动起来,更美丽。     生:我有个问题:为什么这篇课文题目不叫“祖国的画”呢    师:问得很好!同学们,你们怎么认为呢    生:我觉得“流动的画”比“祖国的画”更有趣些。

大家看到这个题目就会喜欢上的。     师:你说得真好!看样子,取一个好的题目对一篇文章来说很重要。

    生:我也知道,“妈妈为什么笑了”。 是因为“我”很懂事。

    师:这幅画中的景色确实很美,你能不能把你喜欢的部分美美地读给你的同伴呢(生选择自己喜欢的语句或整篇文章进行美读。

)    师:你觉得这幅流动的画面中,还会有哪些景色呢(生思考后在小组內交流、讨论。 )    师:谁来向老师汇报    生:我觉得这幅画中,有成群的牛羊;高楼大厦、街道两旁有路灯……(生自由想象。

)    师:课文中说“我忽然看到——”想象:“我”忽然看见了什么(生思考后交流,向教师汇报。

)    生:我忽然看见妈妈责备的眼神,所以就说出下面的话:“哦,妈妈,我知道啦!”    师:妈妈说我是个懂事的娃娃,学习课文后,我们有什么实际行动做“懂事的娃娃”(生讨论。

)    [评析:教师没有表现出一点权威的样子,充分体现了对学生的尊重,表现了良好的师生关系,使学生感到老师更加亲切。 学生提问很有价值,教师把问题的解答权还给了学生,孩子们通过自己的体味,在与同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。

教师创设情境,将学生的想象与语言实践结合起来,学生体验到创造的欢乐及美好的情感。

]        五、复习生字,结束全文        师:课文读了这么多遍,相信课文中的生字朋友你也了解了,那么我们把生词从课文中拿出来,看看你认识吗(出示生字卡片,生认读并组词。

)    师:说说“好似”、“忽然”什么意思    生:“好似”是好像的意思。

“忽然”是突然发生的意思。